2014年10月10日，李克強(qiáng)總理向德國(guó)默克爾總理贈(zèng)送了一件不同尋常的禮品：精美的用鋁合金制作的魯班鎖。這是天津中德職業(yè)技術(shù)學(xué)院三位同學(xué)制作出來(lái)的作品。聽(tīng)到這個(gè)消息，我作為高職戰(zhàn)線上的一個(gè)老兵，由衷地為高職學(xué)生的習(xí)作能作為國(guó)家禮品而讓高職教育“露臉”大加點(diǎn)贊，這件禮品表達(dá)了全球最大的制造大國(guó)和最強(qiáng)的制造強(qiáng)國(guó)之間的對(duì)話，它讓世界明白了，今天年輕的中國(guó)大學(xué)生可以用德國(guó)的先進(jìn)技術(shù)再現(xiàn)任何想再現(xiàn)的東西。然而大加點(diǎn)贊之余，也讓我陷入更深的思考之中。

中國(guó)至今還不是制造強(qiáng)國(guó)，更不是創(chuàng)造強(qiáng)國(guó)。擺在全國(guó)高職戰(zhàn)線面前的一個(gè)嚴(yán)峻挑戰(zhàn)是：如何為我國(guó)成為制造強(qiáng)國(guó)作出貢獻(xiàn)？如果還要以魯班鎖為載體的話，那么我們就要從再現(xiàn)魯班鎖轉(zhuǎn)到創(chuàng)新魯班鎖，完成這個(gè)案例實(shí)際上就是讓學(xué)生完成從善于再現(xiàn)到善于創(chuàng)新的革命性轉(zhuǎn)變。這就需要我國(guó)的高職教育要從單純面向現(xiàn)實(shí)的實(shí)務(wù)教育，發(fā)展到面向現(xiàn)實(shí)的實(shí)務(wù)教育與面向未來(lái)的創(chuàng)新教育同時(shí)并舉，這是我國(guó)高職教育轉(zhuǎn)型升級(jí)的重要指標(biāo)。

那么，如何在高職院校中全面推行創(chuàng)新教育？需要解決如下問(wèn)題：

必須提高高職院校全面實(shí)施創(chuàng)新教育緊迫性的認(rèn)識(shí)。

今天，我國(guó)已成為世界第二大經(jīng)濟(jì)體，但是人均GDP卻仍然十分落后；我國(guó)是世界制造業(yè)大國(guó)，但是重引進(jìn)購(gòu)買，輕消化吸收。根據(jù)全國(guó)機(jī)械行業(yè)總會(huì)報(bào)告，80%的核心制造技術(shù)不在我們手上；我國(guó)大規(guī)模引進(jìn)了無(wú)數(shù)的生產(chǎn)線和生產(chǎn)設(shè)備，但是卻沒(méi)有大規(guī)模引進(jìn)生產(chǎn)線的生產(chǎn)能力或先進(jìn)設(shè)備的生產(chǎn)能力；我國(guó)是世界汽車消費(fèi)的第一大國(guó)，但是依然是外國(guó)的核心技術(shù)和制造設(shè)備加上我國(guó)廉價(jià)人才、廉價(jià)勞動(dòng)力的組合體，中國(guó)市場(chǎng)幾乎都是外國(guó)汽車的天下；我國(guó)醫(yī)院成了國(guó)外醫(yī)療設(shè)備的龐大的博覽館；甚至如電梯、廁所的出水感應(yīng)器、新型打印機(jī)、照相機(jī)等生活產(chǎn)品依然是外國(guó)品牌的世界。剛剛過(guò)去的春節(jié)，有45萬(wàn)中國(guó)游客到日本“掃貨”，一時(shí)間日本的智能馬桶蓋和電飯煲銷售一空，讓許多國(guó)人感到臉紅。

造成上述局面的重要原因是改革開(kāi)放30多年來(lái)，經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)主要靠“兩頭在外”的貿(mào)易驅(qū)動(dòng)、利用外國(guó)設(shè)備和我國(guó)廉價(jià)勞動(dòng)力進(jìn)行代加工的不對(duì)稱驅(qū)動(dòng)，或者是用國(guó)內(nèi)市場(chǎng)去換取國(guó)外先進(jìn)技術(shù)的模仿驅(qū)動(dòng)，而不是主要靠創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)。

另一方面創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)的長(zhǎng)期缺位，又在很大程度上緣于我國(guó)高等教育出了問(wèn)題。這些問(wèn)題主要是：

問(wèn)題之一是我國(guó)大學(xué)在結(jié)構(gòu)、類型、功能方面存在著嚴(yán)重的缺陷。我們的高等教育，包括學(xué)科教育、高等工程教育、高等技術(shù)教育。而恰恰是高等技術(shù)教育被許多人看不上。一段時(shí)間以來(lái)，有人羞于從事技術(shù)與職業(yè)教育。

問(wèn)題之二是我國(guó)的高等教育存在著根深蒂固的應(yīng)試教育的弊病。上課記筆記、下課對(duì)筆記、考試考筆記的現(xiàn)象在高校非常嚴(yán)重。我國(guó)高職院校也不例外。相當(dāng)長(zhǎng)的一段時(shí)間里，只要求學(xué)生以工作過(guò)程為導(dǎo)向，以適應(yīng)崗位的需求，并不鼓勵(lì)學(xué)生敢于創(chuàng)新、敢于試錯(cuò)、敢于挑戰(zhàn)的精神。而新加坡南洋理工學(xué)院則非常注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。學(xué)院要求每個(gè)學(xué)生在三年學(xué)習(xí)時(shí)間里，要從學(xué)校的知識(shí)管理系統(tǒng)（實(shí)際上是過(guò)往學(xué)生或老師的設(shè)計(jì)作品、已經(jīng)完成了的社會(huì)服務(wù)項(xiàng)目的成果庫(kù)）中任意選擇四個(gè)題目，采用與原來(lái)不同的方法重新做一遍，達(dá)到或超過(guò)既有的效果。學(xué)院據(jù)此對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)素質(zhì)的評(píng)價(jià)。這是新加坡南洋理工學(xué)院學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)和創(chuàng)新成果一直名列亞洲高校前列的奧秘。

這里需要克服認(rèn)識(shí)上的兩大誤區(qū)。一是認(rèn)為創(chuàng)新教育是985、211高?；蚱胀ū究圃盒５娜蝿?wù)，高職院校只要培養(yǎng)學(xué)生熟悉實(shí)務(wù)、流程、規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)，取得技術(shù)等級(jí)證書就萬(wàn)事大吉了。其實(shí)創(chuàng)新是有層次的。既有重大的、領(lǐng)軍式的、“山尖”上的創(chuàng)新，又有融合在生產(chǎn)、管理、服務(wù)、建設(shè)一線中的局部的技術(shù)革新和技術(shù)改良的所謂“山基”下的創(chuàng)新，兩者對(duì)現(xiàn)代化建設(shè)而言，都非常重要，缺一不可。二是認(rèn)為高職學(xué)生基礎(chǔ)差、底子薄，不適合搞創(chuàng)新。實(shí)際上正好相反。我曾經(jīng)在深圳職院和廣東嶺南職院大力推行創(chuàng)新教育，每年舉辦一次金點(diǎn)子大賽。實(shí)踐證明，高職學(xué)生由于有很強(qiáng)的動(dòng)手能力，如果再培養(yǎng)他們能夠認(rèn)識(shí)創(chuàng)新、欣賞創(chuàng)新、改進(jìn)創(chuàng)新的素質(zhì)，他們的創(chuàng)新能力一點(diǎn)不比本科學(xué)生甚至研究生來(lái)得遜色。廣東嶺南職院2014年有5000多名學(xué)生參加該院的“金點(diǎn)子大賽”，共提交了2003件作品，其中有不少作品被企業(yè)重金購(gòu)買就是明證。

必須大力建設(shè)濃厚的創(chuàng)新文化，形成寬松的創(chuàng)新環(huán)境。

上世紀(jì)五六十年代曾經(jīng)風(fēng)靡全國(guó)的全民創(chuàng)新活動(dòng)的重大意義。那時(shí)候，大到“兩彈一星”、萬(wàn)噸水壓機(jī)、內(nèi)燃機(jī)火車、萬(wàn)噸油輪、油井開(kāi)發(fā)、煉鋼煉鐵、機(jī)床改造等，小到工夾具、作業(yè)法、生產(chǎn)工藝、配方等，凡是有勞動(dòng)生產(chǎn)的地方，就有一線職工群眾大搞技術(shù)革新。國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人李瑞環(huán)是在我國(guó)十大建筑施工技術(shù)的革新中脫穎而出的；全國(guó)總工會(huì)主席倪志福也是因?yàn)閯?chuàng)造了“倪志福鉆頭”而聞名中國(guó)。而這支技術(shù)革新隊(duì)伍大部分是由中專技校和各類廠校直接培養(yǎng)出來(lái)的。

今天，像當(dāng)年那種全民性的技術(shù)革新熱潮已經(jīng)不復(fù)存在，而挑燈夜戰(zhàn)、大搞技術(shù)攻關(guān)之風(fēng)也越來(lái)越少了。我國(guó)的高職院校必須承擔(dān)起繼承和發(fā)揚(yáng)這一創(chuàng)新文化的歷史遺產(chǎn)，并在高職院校中發(fā)揚(yáng)光大，培養(yǎng)出千千萬(wàn)萬(wàn)新時(shí)代的像包起帆那樣的技術(shù)革新能手。這對(duì)于加速我國(guó)新型工業(yè)化進(jìn)程，完成中華民族的偉大復(fù)興具有重大而緊迫的意義。

我國(guó)的高等職業(yè)教育一定要加大技術(shù)教育的分量，不僅要讓學(xué)生適應(yīng)今天的崗位、工種或職業(yè)所包含的技術(shù)發(fā)展現(xiàn)有水平，而且還要讓學(xué)生適應(yīng)技術(shù)發(fā)展的未來(lái)趨勢(shì)，用明天的技術(shù)來(lái)武裝今天的勞動(dòng)者，這是實(shí)現(xiàn)高職教育專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)型升級(jí)的重要指標(biāo)。

當(dāng)前，我國(guó)的高職教育面對(duì)著三大新的判斷，即：知識(shí)離開(kāi)大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、物聯(lián)網(wǎng)、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)沒(méi)有未來(lái)；高職專業(yè)離開(kāi)跨界沒(méi)有未來(lái)；教學(xué)效果離開(kāi)提高學(xué)生的創(chuàng)新能力沒(méi)有未來(lái)。

今天，一個(gè)不會(huì)處理大數(shù)據(jù)、不會(huì)運(yùn)用云計(jì)算、不會(huì)駕馭移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)、不會(huì)利用電商等商務(wù)平臺(tái)的人將是新時(shí)期的新文盲。

大數(shù)據(jù)背景下的產(chǎn)業(yè)已經(jīng)悄然發(fā)生了許多新變化，與之相關(guān)聯(lián)的高職專業(yè)也發(fā)生了巨大變化。這給高職院校的學(xué)生提供了創(chuàng)新發(fā)展的極其寬廣的舞臺(tái)。主要是：

電子商務(wù)、物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的大規(guī)模發(fā)展，將對(duì)高職的專業(yè)建設(shè)提出新的挑戰(zhàn)。例如用手機(jī)建立個(gè)人移動(dòng)的保健中心和體檢中心：這就需要培養(yǎng)大量的既懂傳感器使用、又懂生命指標(biāo)的測(cè)試和評(píng)價(jià)，還懂利用智能手機(jī)制作專家系統(tǒng)的技術(shù)技能型人才；用手機(jī)建立個(gè)人的實(shí)時(shí)營(yíng)養(yǎng)中心：這就需要既懂得醫(yī)學(xué)營(yíng)養(yǎng)設(shè)計(jì)，又熟悉智能手機(jī)實(shí)現(xiàn)手段的技術(shù)技能型人才；用手機(jī)建立face to face的個(gè)人教育中心：這就需要培養(yǎng)熟悉移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、熟悉教育技術(shù)的技術(shù)技能型人才等等。將智能手機(jī)的未來(lái)功能項(xiàng)目化，是當(dāng)今高職學(xué)生創(chuàng)新發(fā)展的大顯身手的大舞臺(tái)。

通過(guò)開(kāi)展諸如“創(chuàng)新達(dá)人”、“創(chuàng)新秀”、“創(chuàng)新之星”、“金點(diǎn)子大賽”等喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式，鼓勵(lì)學(xué)生跨專業(yè)、跨區(qū)域、跨單位組織創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，與企業(yè)行業(yè)一起，從小專題開(kāi)始做起，讓每個(gè)學(xué)生經(jīng)受一場(chǎng)創(chuàng)新實(shí)戰(zhàn)的訓(xùn)練。例如可以從廚具小設(shè)備、廁所新型設(shè)備、小家電智能化、養(yǎng)生保健用品等小專題開(kāi)始做起，有基礎(chǔ)了，再選擇替代國(guó)外進(jìn)口產(chǎn)品以及國(guó)內(nèi)獨(dú)創(chuàng)技術(shù)等大課題進(jìn)行攻關(guān)。

必須建設(shè)一支能擔(dān)當(dāng)全面推行創(chuàng)新教育的師資隊(duì)伍。新加坡南洋理工學(xué)院之所以能夠在業(yè)界那么有知名度，很重要的是他們建設(shè)了一支“三過(guò)硬”的教師隊(duì)伍：他們來(lái)自企業(yè)行業(yè)，對(duì)企業(yè)行業(yè)的熟悉程度相當(dāng)過(guò)硬；他們有強(qiáng)烈的使命感，專業(yè)知識(shí)和動(dòng)手能力相當(dāng)過(guò)硬；他們了解當(dāng)代年輕人的特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新的理念和方法相當(dāng)過(guò)硬。正是這支隊(duì)伍使得該院成為亞洲地區(qū)高中后職業(yè)技術(shù)教育的典范。

反觀我國(guó)的教育有一個(gè)最大的通病，就是讓學(xué)生記住“彎彎的月亮像什么”的標(biāo)準(zhǔn)答案：只能像小船。在這樣的教育理念下，使學(xué)生成了考試機(jī)器，把學(xué)生教傻了、甚至教壞了。如果改一個(gè)教育思路，同樣是“彎彎的月亮像什么”，誰(shuí)要能給出不同的“像什么”，給出得越多則評(píng)價(jià)越高，那就完全是另外一種場(chǎng)景。前者是扼殺了學(xué)生的創(chuàng)想能力，后者是發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)想能力。

今天高職院校的教師中，具有前者的教育理念的不在少數(shù)，而具備后者的教育理念的實(shí)在是鳳毛麟角。 

（俞仲文 作者系中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育學(xué)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)、全國(guó)民辦職業(yè)技術(shù)教育分會(huì)會(huì)長(zhǎng)）